历史课程

这些列表来自课程网,有些课程可能不是每个学期都提供. 欲了解更多信息,请联系学术部门,与 咨询 或者参考电流 课程安排和学院目录.

他的1 -西方文明史至1600年    ( 3.00 -单位)
本课程涵盖了地中海文明的起源和发展,以及地中海文明向欧洲近东地区的扩张, 希腊, 罗马, 中世纪, 文艺复兴和宗教改革. 宗教的影响, 文化, 将研究早期现代欧洲社会的技术和政治结构.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  3. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.

第二课:1600年以来的西方文明史    ( 3.00 -单位)
中世纪末期至今的西方现代史. 这门课程发展了西方世界, (欧洲和美洲), 随着这些社会发展出现代的思维和生产方式, 并追踪了现代民族国家的兴起. 将研究与其他文明的互动和全球化.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  3. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.

他的3 -世界历史:开始到1500年    ( 3.00 -单位)
从文明和古代文化开始到公元1500年的世界历史概览.E. 将强调全球范围内文化和文明之间的相互联系和分歧. 在古典时期,可达公元500年.E.研究不同文明发展的异同. 后古典时期, 500 to 1500, 会特别关注人与人之间的接触和互动吗. 影响文明的更广泛的力量,比如贸易模式, 迁移, 游牧, 融合, 疾病模式也将被研究.

学生学习成果(SLO)
  1. 评估的主题, 电力安排的改变, 以及韦德1946网站的重要性, 决定, 运动, 以及人类历史上的自然力量.
  2. 找出在不同地区和时期发展起来的古代文明之间的异同.
  3. 在课程结束时,学生将能够描述并给出包括接受在内的文化互动历史的例子, 混合, 以及在接触不同文化时对习俗和信仰的排斥.

世界历史:1500年至今    ( 3.00 -单位)
1500年以来的世界历史概览,包括近代早期和近代. 将强调相互联系和交流. 文化之间的异同将被检查. 探索文化、智力和技术的发展与交流. 影响文明的更广泛的力量,比如边境地区, 探索和旅行, 性别和阶级将被研究.

学生学习成果(SLO)
  1. 比较和对比不同文明的发展.
  2. 追踪一个文明中不同时期的主题, 包括, 文化交流, 性别, 政治, 环境, 宗教, 还有艺术.
  3. 解释在现代世界中快速交流对文化的影响和重要性.

5 .历史中的批判性思维    ( 3.00 -单位)
批判性思维概论, 阅读, 通过历史方法的学习,培养写作技巧和实用的逻辑和推理能力. 强调在案例研究和历史问题中有效的书面和口头辩论的技巧和原则. 包括中东和阿拉伯裔美国人的观点, 欧洲的美国人, 亚裔美国人, 非裔美国人和墨西哥裔美国人.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系
  3. 学生将展示一个韦德1946历史时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程

他的7 - u.S. 重建历史    ( 3.00 -单位)
美国前殖民时期的历史概览, 通过重建结束的土著起源. 强调(1)美国特有的政治模式, 经济, 社会, 知识和地理发展, (2)不同种族之间的互动和经验, 美国历史上的种族和社会经济群体, (3)美国制度和理想的演变,包括美国宪法.S. 宪法, 代议制民主政府, 加州州和地方政府的框架, 以及州/地方政府和联邦政府之间的关系.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  2. 学生将展示一个韦德1946历史时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.

他的8 - u.S. 重建后的历史    ( 3.00 -单位)
对1877年至今的美国历史的调查,特别强调不同种族/民族(非裔美国人)之间的相互作用和经历, 欧洲的美国人, 印第安人, 墨西哥裔美国人、拉丁裔美国人, 亚裔美国人, 和中东美国人), 性别和社会经济群体的关系. 包括分析(1)美国.S. 在历史变迁的背景下,宪法是一个活生生的文件, (2)与加利福尼亚州和地方政府有关的重大问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系;
  2. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程;
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.

12年级:加州历史    ( 3.00 -单位)
加州的历史发展, 包括西班牙的探险和殖民以及墨西哥革命. 加州在美国控制下的转变:美国的征服, 淘金热, 并动态扩展到今天. 包括印第安人, 墨西哥裔美国人, 欧洲的美国人, 亚裔美国人和非裔美国人. 强调政治, 经济, 以及将美国加州从一个相对简单的农村社会转变为一个高度复杂的多元民族农业工业体系的社会因素. 分析历史问题和当前问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 评估航海探险是如何把西班牙人带到加利福尼亚的,以及他们为什么推迟定居.
  2. 解释加州宪法如何打破国会和宪法建立的过去的州制程序惯例.  找出加州第一部宪法的显著特征.
  3. 确定淘金热是如何在19世纪末将加利福尼亚从一个边疆社会转变为一个乡村采矿社会,并转变为一个工业化的城市社会

历史:近代中国和日本    ( 3.00 -单位)
近代中国和日本的历史和文化. 社会, 政治, 经济 and 文化 structures and processes; ideologies and leadership; modernization and development; and selected aspects of regional and international interactions.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系
  3. 学生将展示一个韦德1946历史时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程

他22 -墨西哥裔美国人的历史和文化    ( 3.00 -单位)
从前哥伦布时期到现在的墨西哥裔美国人历史调查. 特别强调墨西哥裔美国人在政治中的作用, 经济, 美国的社会和地理发展. 主要主题包括欧洲殖民,本土文化和奴隶制,美国.S. ——墨西哥战争, 第一次和第二次世界大战, 工业化, 移民及劳工, 以及民权运动. 本课程包括对美国经济的分析.S. 宪法, 最高法院的裁决, 以及加利福尼亚州和地方政府有关墨西哥裔美国人权利的问题. 如果完成了ES 22可能不会获得学分.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  2. 学生将展示一个韦德1946时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.

他25 -美国印第安人的历史和文化    ( 3.00 -单位)
美国印第安人从早期到现在的历史调查. 强调印度社会和文化, 印度与主流文化的关系, 印度的自我保护运动, 以及理解当代印第安人问题所必需的历史背景. 重点是加利福尼亚和西部的印第安人.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.

HIS 28 -美国补充说明.S. 女人的历史    ( 1.00 -单位)
介绍和回顾有效参与和完成美国课程的情境技能.S. 女人的历史. 强调培养在历史调查课程中取得成功的技能.

学生学习成果(SLO)
  1. 学生将展示一个韦德1946历史时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及改变的过程
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.

32岁-殖民时期的拉丁美洲    ( 3.00 -单位)
这门入门课程探讨了土著文化是如何融合的, 欧洲, 和非洲, “拉丁美洲”的人民创造了许多复杂而充满活力的文化和社会, 在我们称为美国西南部的地区(在北部), 一直到智利和阿根廷(在南部), 以及介于两者之间的一切. 本课程将评估从15世纪末到19世纪初的300多年历史. 对精选的第一手和第二手资料进行调查,将有助于对反映各民族的男女人物进行深入报道, 的地方, 韦德1946网站, 信仰, 实践, 机构, 文化, 和他们自己时代的冲突,并将使我们能够突出各种各样的“拉丁美洲人”的生活经历.这门课程还将证明,如果不研究其殖民历史,就无法理解“现代”拉丁美洲. 本课程不要求以前学习过拉丁美洲历史.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析前哥伦布时代和转型的土著社会经历期间和之后的欧洲征服.
  2. 评估欧洲殖民在美洲的影响和独立运动的基础.
  3. 在拉丁美洲殖民地的背景下评价妇女和被殖民群体的经历.
  4. 区分第一手资料和第二手资料作为历史证据.

33岁:现代拉丁美洲    ( 3.00 -单位)
这门入门课程概述了二十世纪拉丁美洲的历史,重点是社会环境和不同社会阶层的人们的经历. 我们将考虑更大的变化过程,如城市化,革命,内战和美国.S. 干预都严重影响了该地区的日常生活. 然而,我们也将重点关注拉丁美洲人如何利用各种战略适应和应对这些力量. 本课程将通过解释不同形式的表现,如故事片,寻求发展现代拉丁美洲的批判视角, 纪录片, 文学, 回忆录, 和testimonios.

学生学习成果(SLO)
  1. 展示对拉丁美洲新国家的形成和社会的理解, 政治, 这些国家面临着摆脱殖民时期的经济斗争.
  2. 评估你.S. 以及这些情况如何塑造了压制性政权和民族认同.
  3. 评估大众文化作为政治和社会抵抗模式的作用.
  4. 区分第一手资料和第二手资料作为历史证据.

亚裔美国人的历史:18世纪到1945年    ( 3.00 -单位)
从18世纪到第二次世界大战的亚裔美国人历史探索. 对种族影响的批判和比较分析, 激进化, 白人至上, 东方主义, 殖民主义, 帝国主义, 战争, 社会不平等, 以及来自中国的第一波移民潮, 日本, 韩国, 印度和菲律宾. 特别强调的将是劳工和移民政策, 公民身份, 社区, 社会和政治阻力, 团结, 在种族的交汇处, 种族, 移民身份, 性别, 和类. 本课程将要求学生考察亚裔美国人的历史是如何改变美国历史的.S. 历史. 本课程包括对美国经济的分析. S. 宪法, 最高法院的裁决, 以及加州和地方政府有关亚裔美国人权利的问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  2. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  4. 比较和对比亚裔美国人在美国和加州形成过程中的斗争和贡献, 和其他主要群体,比如欧洲裔美国人, 非裔美国人, 印第安人, 太平洋岛民, 和Chicanx / Latinx.

亚裔美国人的历史:20世纪初至21世纪    ( 3.00 -单位)
对种族影响的历史调查和批判性比较分析, 激进化, 白人至上, 帝国主义, 战争, 社会不平等, 以及20世纪初至今亚裔美国人的移民. 主要话题将包括战争, 难民, 移民政策和定居模式, 公民身份, 法律, 劳动和社会经济阶层, 非殖民化, 反种族主义斗争, 抵抗与团结, 教育, 歧视, 以及社会认同. 将应用一个相交框架, 审视种族的作用, 种族, 移民身份, 宗教, 语言, 性别, 性, 和类. 本课程将探讨“亚裔美国人”一词,并对包括华人在内的不同群体进行比较分析, 日本, 菲律宾, 朝鲜文, 南亚, 和东南亚. 本课程包括对美国经济的分析. S. 宪法, 最高法院的裁决, 以及加州和地方政府有关亚裔美国人权利的问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  2. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  4. 比较和对比亚裔美国人在美国和加州形成过程中的斗争和贡献, 和其他主要群体,比如欧洲裔美国人, 非裔美国人, 印第安人, 太平洋岛民, 和Chicanx / Latinx.

他的48 - u. S. 重建中的妇女历史    ( 3.00 -单位)
对前殖民时期美国妇女历史的调查, 通过重建结束的土著起源. 强调至少包括以下三个群体的不同种族/民族群体的互动和经验:非洲裔美国人, 女奇卡诺人/拉丁裔美国人, 亚裔美国人, 欧洲的美国人, 印第安人, 和中东美国人. 强调(1)美国特有的政治模式, 经济, 社会, 知识和地理发展, (2)不同种族之间的互动和经验, 美国历史上的种族和社会经济群体, (3)美国制度和理想的演变,包括美国宪法. S. 宪法, 代议制民主政府, 加州州和地方政府的框架, 以及州/地方政府和联邦政府之间的关系.

学生学习成果(SLO)
  1. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并识别它们之间的联系
  2. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的韦德1946网站和想法以及随时间变化的过程.
  3. 随着时间的推移,分析政治、经济和社会变化的原因和后果.

他的49岁.S. 重建后的妇女历史    ( 3.00 -单位)
对1877年至今的美国妇女历史的调查,特别强调不同种族/民族(非裔美国人)之间的相互作用和经历, 欧洲的美国人, 土著北美人, 女奇卡诺人/拉丁裔美国人, 亚裔美国人, 和中东美国人), 以及美国历史上的社会经济群体. 包括分析(1)美国. S. 在历史变迁的背景下,宪法是一个活生生的文件, (2)与加利福尼亚州和地方政府有关的重大问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  3. 学生将展示一个韦德1946历史时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.

从墨西哥裔美国人的角度看美国历史1    ( 3.00 -单位)
对社会的调查, 政治, 经济, 以及美国文化背景下的墨西哥裔美国人经历的文化史.S. 从中美洲起源到重建时期的历史. 学生将批判性地分析美籍墨西哥人在美国历史发展中的斗争,并与其他群体进行比较. 学生还将分析和批评种族和种族主义, 殖民主义和白人至上主义, 同时也以主权运动为中心, 自决和反种族主义. 主要主题包括欧洲殖民, 土著文化和奴隶制, 美国政治制度的形成, 结构性种族主义和种族隔离, 美国.S. 与墨西哥的战争,以及美国内战. 本课程包括对美国经济的分析.S. 宪法, 最高法院的裁决, 以及加利福尼亚州和地方政府有关墨西哥裔和墨西哥裔美国人权利的问题.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 展示对时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  4. 批判性地分析墨西哥裔美国人在加利福尼亚和美国发展中的斗争和贡献,并与其他主要群体,如欧洲裔美国人进行比较, 非裔美国人, 印第安人, 亚裔美国人, 和太平洋岛屿居民.

从墨西哥裔美国人的角度看美国历史2    ( 3.00 -单位)
一门社会概览课程, 政治, 经济, 以及美国文化背景下的墨西哥裔美国人经历的文化史.S. 从重建时期到现在的历史. 学生将批判性地分析墨西哥裔美国人在加州和美国历史发展中的斗争,并与其他群体进行比较. 本课程还将包括对结构性种族主义的分析和批判, 白人至上主义和种族暴力,同时也是民权运动的中心, 民族自决, 和反种族主义.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 展示对时代的知识体系和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  3. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  4. 批判性地分析墨西哥裔美国人在加利福尼亚和美国发展中的斗争和贡献,并与其他主要群体,如欧洲裔美国人进行比较, 非裔美国人, 印第安人, 亚裔美国人, 和太平洋岛屿居民.

62岁——非裔美国人在美国的经历.S. 内战的历史    ( 3.00 -单位)
本课程从非裔美国人的角度对美国历史进行概述. 它在土著人民经历的背景下提出了这一观点, 欧洲的美国人, 1865年之前的亚裔美国人和拉丁美洲人. 对种族影响的批判和比较分析, 激进化, 白人至上, 性别, class, 殖民主义, 帝国主义, 战争, 社会不平等, 以及非裔美国人的移民问题. 将特别强调劳动, 公民身份, 社区, 社会和政治阻力, 团结, 以及种族的交集, 性别, 和类. 早期非洲历史, 非洲奴隶贸易, 以及对政治的探索, 经济, 人口和社会影响塑造非裔美国人的生活和文化1865年之前将进行审查. 美国.S. 政府与宪法, 加州政府和宪法, 和其他宪法模式的比较和对比也将涵盖.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系.
  3. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  4. 比较和对比非裔美国人在美国和加利福尼亚形成过程中的斗争和贡献, 和其他主要群体,比如欧洲裔美国人, 亚裔美国人, 印第安人, 和Chicanx / Latinx.

63岁:非裔美国人在美国的经历.S. 重建的历史    ( 3.00 -单位)
本课程从非裔美国人的角度对美国历史进行概述. 它在土著人民经历的背景下提出了这一观点, 欧洲的美国人, 1865年后的亚裔美国人和拉丁美洲人. 对种族影响的批判和比较分析, 激进化, 白人至上, 性别, class, 殖民主义, 帝国主义, 战争, 社会不平等, 以及非裔美国人的移民问题. 将特别强调劳动, 公民身份, 社区, 社会和政治阻力, 团结, 以及种族的交集, 性别, 和类. 这门课程探讨经济问题, 文化, 机构, 非裔美国人从内战后到现在的政治史. 非裔美国人与国家的关系, 加州和地方政府也将被覆盖.

学生学习成果(SLO)
  1. 分析政治、经济和社会变革的原因和后果.\;
  2. 综合各种来源的事实信息和历史证据,并确定它们之间的联系;
  3. 展示对历史时代的知识和批判性理解, 他们的主要韦德1946网站和想法, 以及随着时间变化的过程.
  4. 比较和对比非裔美国人在美国和加利福尼亚形成过程中的斗争和贡献, 和其他主要群体,比如欧洲裔美国人, 亚裔美国人, 印第安人, 和Chicanx / Latinx.